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biblioteca 2018-10-03T08:29:11+00:00

Descripción del proyecto

Nuestra Biblioteca

En primer lugar, me presento, mi nombre es José Francisco Del Río Del Río y tras mi regreso al CEIP San Roque tengo el placer de volver a ser coordinador de la biblioteca escolar del centro en el presente curso académico 2017 a 2018

Al retomar la coordinación  considero oportuno clasificar las actuaciones de la biblioteca en acciones a corto, medio y largo plazo. Con la idea de que con ello se de forma al proyecto educativo de nuestro centro independientemente de la continuidad de los maestros y maestras que conforman el claustro.

OBJETIVOS

  • Continuar actuando sobre el espacio físico, la ordenación y la disponibilidad de los fondos de la biblioteca para conseguir una biblioteca digna, dinámica y atractiva para el alumnado.
  • Crear y fomentar el hábito y el gusto de leer, y desarrollar la imaginación y la creatividad a través de los recursos que ofrece la biblioteca.
  • Iniciar a los alumnos en los hábitos de comportamiento en la biblioteca y en la metodología bibliotecaria en aras a su integración en el trabajo diario del aula.
  • Continuar poniendo en funcionamiento la BECREA del edificio de Calle Nueva.
  • Acercar e implicar a las familias en el desarrollo lector del alumnado a través del programa Comunica
  • Utilizar el programa Comunica para dinamizar tareas lectoras en el transcurrir cotidiano de nuestro centro.
  • Fomentar desde el equipo de apoyo la realización de cuentacuentos y representaciones literarias que atraigan hacia la lectura al alumnado.
  • Elaborar con el consenso del claustro un itinerario lector por ciclos y niveles.
  • Establecer una red de colaboradores entre los alumnos y alumnas de ciclos avanzados.

Normas de funcionamiento de la biblioteca

De manera previa a formular las actuaciones debemos recordar las normas de funcionamiento de nuestra biblioteca escolar:

  • Podrán utilizar la Biblioteca todos los miembros de esta comunidad educativa para fines lectores, formativos o lúdicos.
  • La Biblioteca funcionará en horario lectivo. Dicho horario figurará a la entrada de la sala.
  • Todo el personal del Centro es responsable de la conservación de la Biblioteca y de mantenerla en perfecto uso.
  • El profesor o profesora que utilice la biblioteca es responsable del control de los alumnos/as y de los fondos existentes.
  • El maestro o maestra responsable de la vigilancia de la biblioteca se encargará del ordenamiento de los libros utilizados por el alumnado durante su turno de vigilancia.
  • No se podrá retirar ningún fondo bibliotecario (libros, vídeo, cD, DvD…) sin ser registrado por el encargado o miembro del equipo de apoyo de la BE.
  • El material informático (ordenador e impresora) y el material consumible (folios, lápices, cartulinas…) existente en el área de gestión de la BE está reservado exclusivamente para fines organizativos de la misma. Para uso de actividades con ordenadores se utilizarán los demás terminales informáticos existentes en la BE.
  • Todos los usuarios tendrán un carnet de biblioteca.
  • El alumnado deberá devolver el libro, como máximo, quince días después de la fecha de entrega.
  • Los libros de consulta no se prestan.
  • El uso de Internet en la Biblioteca será exclusivamente para fines educativos. El usuario y la fecha serán registrados y la duración máxima de la conexión será de quince minutos si existe demanda por otros alumnos o alumnas.
  • Si un alumno o alumna se retrasa injustificadamente en la devolución, no podrá obtener nuevos préstamos hasta que la devolución se produzca.
  • Los libros gravemente deteriorados o perdidos, deberán ser repuestos por los responsables.

Horario

Horario Martes Miércoles Jueves
11:45 A 12:05 5º de Primaria
12:05 A 12:25 4º de Primaria
9:45 A 10:05 3º de Primaria
10:05 A 10:25 1º de Primaria
12:30 A 13:05 6º de Primaria
10:30 A 11:05  2º de Primaria
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Equipo de biblioteca

Responsable:

  • Luisa Vilaseca Camacho, tutora 5º curso primaria.

Equipo de apoyo:

Actuaciones a corto plazo

Asignación de la función de decoración y parte artística al compañero especialista del área de Educación Plástica.

  • Empezar el préstamo de libros.
  • Elaboración de carnets de nuevos lectores y deteriorados
  • Informatización de los recursos de la Biblioteca con el programa Abies (especialmente de la biblioteca de secundaria).
  • Catalogación de los fondos según la C.D.U., y darlos a conocer entre el profesorado.(nuevas colecciones)
  • Decoración de las bibliotecas para hacer de ellas un lugar acogedor.
  • Adquisición de fondos teniendo en cuenta las carencias reales de la Biblioteca y las preferencias de los alumnos y alumnas, así como el presupuesto económico del centro.
  • Bookstrairlers elaborados por alumnado del centro.
  • Revisión y expurgo de los fondos.
  • Cuentacuentos “la historia del día de las Mozas”
  • Teatro escolar Día de las Mozas
  • El carnaval de Tolox. Bailes de Carnaval. Orígenes. Musically
  • Recreación Histórica Hisn Tulus. Centrándonos en el desarrollo de la agricultura en el SXVI.

ACTUACIONES A MEDIO PLAZO

  • Elaboración de un itinerario lector que incluya lecturas obligatorias para cada nivel.
  • Incorporación del teatro a partir de 3º EP haciendo al menos una representación por curso académico.
  • Elaboración del blog de la biblioteca escolar donde se oferten:

-Lecturas digitales por niveles

– Agenda de actividades culturales de la localidad y

Entorno.

– Cuentacuentos

  • Apadrinamiento lector (organizar jornadas en las que niños de niveles avanzados puedan leer a sus apadrinados lectores durante el curso)

ACTUACIONES A LARGO PLAZO

  • Creación de clubes de lectura dinamizados por maestros y maestras de desde 5º EP hasta secundaria.
  • Integrar las UDIS con la biblioteca

Actividades dinamizadoras para el fomento de la lectura

 

  1. Animar a leer desde el libro

Cuento volador

Esta actividad va dirigida al alumnado de Infantil y Primer Ciclo de Primaria.

Objetivos:

Motivar al alumnado hacia la lectura de cuentos tradicionales.

Promover la lectura de textos mixtos (frases+bocadillos)

Desarrollar el gusto por la lectura como llave para un buen hábito lector.

Potenciar la lectura expresiva.

Favorecer la identificación lector/personaje

 

Desarrollo de la actividad:

Se elegirá un cuento tradicional.

El maestro/maestra lo narrará a los alumnos/as con el apoyo visual del libro que estará siempre presente en esta fase de la actividad.

A cada alumno/ se le da un folio con una frase escrita del cuento (puede llevar un número para secuenciar la historia)

Los alumnos/alumnas leerán en orden las frases escritas y posteriormente harán un avión con el folio.

Posteriormente, se sale al patio para jugar con los aviones y cada alumno/a lanzará su avión y recogerá uno distinto con la condición de leer cada vez lo que llevan escrito.

Cuando se crea conveniente, se vuelve al aula y se reconstruye la historia leyendo las frases escritas en los aviones.

Si se ha utilizado un número para secuenciar la historia, posteriormente se intenta reconstruir la historia con las mismas frases pero sin numerar.

Cada alumno/alumna colorea su avión.

Por último, se dibujan en folio o cartulina algunos personajes de la narración y se les pone en clase o en los pasillos como carteles anunciadores, tales como: Juego limpio. Cuidamos las plantas. Silencio, estamos en clase…

 

2 Animar a leer desde la escritura.

Taller de cómic

Este taller cumplirá un doble objetivo: analizar los recursos expresivos de los cómics y experimentar el lenguaje del cómic como una nueva forma de creación y expresión. Algunas actividades a realizar en este taller serán:

Leer cómics.

Recopilar información sobre los recursos expresivos del cómic y buscar ejemplos variados de cómo se utilizan al representar algunas situaciones: dormir, correr, llorar…

A partir de una viñeta completar una historia con unas viñetas anteriores y otras posteriores.

Adaptar noticias, fotografías o cuentos al lenguaje del cómic.

Crear algunos cómics siguiendo todo el proceso: argumento, guión técnico, composición de páginas, desarrollo de la historieta…

 

 

 

Taller de poesía – Juego poético – Cancionero Popular

Justificación.

Los talleres de poesía ofrecen muchas posibilidades de disfrute con el lenguaje y aportan innumerables valores en el desarrollo de la capacidad de expresión de los niños a la vez que le abren el camino hacia el encuentro con los poetas y con la propia creación poética.

La poesía aporta al niño una dimensión estética del lenguaje y le ofrece vivencias sensoriales y emotivas a través del poder evocador de las palabras, la sonoridad, el ritmo, la rima, las imágenes, a la vez que permite su recreación utilizando otras formas de expresión como la plástica, la música o la expresión corporal.

El juego, el humor y el absurdo, son elementos que tampoco han de faltar en esta invitación a la poesía.

Una gran fuente de la que partir es el legado de la poesía de tradición oral. La biblioteca escolar ha de desarrollar un trabajo tendente a:

RECUPERAR y recoger las retahílas y fórmulas de juego, refranes, trabalenguas, adivinanzas, nanas, canciones de corro, romances, etc. Esta labor de recuperación permitirá disponer en la biblioteca de un importante material literario que los niños pueden clasificar por su función o su estructura. Este material será después de gran utilidad para trabajar sobre él en la biblioteca o en el aula, sumándose a las antologías y cancioneros publicados.

Durante este proceso puede implicarse también a la familia, arbitrando una especie de libro viajero que recorra las casas de los alumnos con objeto de que abuelos y padres hagan su aportación y escriban en él su memoria poética.

RECREAR a partir del material recogido las estructuras y los elementos presentes en las fórmulas poéticas, en un acercamiento a la rima, el ritmo, la entonación.

CREAR los propios textos poéticos apoyados en el camino recorrido y ayudando al niño a avanzar en el conocimiento y disfrute de la poesía.

 

Desarrollo.

Los escolares investigarán en su entorno familiar y vecinal sobre la existencia de composiciones populares de transmisión oral.

A continuación, se llevará a cabo una puesta en común y recopilación de lo encontrado.

Posteriormente se realizará una exposición con el material elaborado.

Por último, se guardará el trabajo en la biblioteca para consulta y disfrute de otros alumnos/as y de cualquier persona que desee conocerlo.

Al ser esta una zona rural creo que encontraremos material suficiente para llevar a cabo esta actividad.

 

  1. Animar a leer desde la oralidad.

Cuenta cuentos

Desarrollo de la actividad.

Un taller de PADRES Y MADRES CUENTA CUENTOS, en el que los abuelos y abuelas de los niños del Centro visitaran el colegio y narraran cuentos tradicionales que ya sus propios abuelos les contaron cuando ellos eran pequeños. Es una forma amena de aprovechar el potencial que tienen las familias en la formación de futuros lectores.

Para realizar la actividad los abuelos voluntarios podrán contar con los libros de cuentos que tenemos en la biblioteca escolar. Además, una vez al mes se reunirán para compartir experiencias.

La idea es incentivar en los escolares el gusto por la lectura y a la vez promover un encuentro generacional. Es importante que se rescate de nuevo la tradición de que los abuelos les cuenten historias a los niños, ya que a veces los padres, por sus trabajos, no tienen tiempo.

Además, también se lograría rescatar el cuento popular, aquel que se transmite de forma oral de generación en generación con variantes propias del lenguaje y costumbres de cada lugar.

La actividad estará destinada para los niños de Infantil y primer ciclo de Primaria y se celebrará, en principio con periodicidad mensual.

Comunica

Durante el presente el centro también se ha adscrito al programa Comunica con la intención de integrar la lectura en la dinámica de clase. Para ello se ha elaborado un Plan de actuación denominado “Tolox, una localidad que comunica”.

 

 

Apadrinamiento lector

Consiste en que alumnos/as de primaria y secundaria se constituyan en padrinos/madrinas de los de cursos de infantil para compartir momentos de lectura. Así las madrinas/padrinos tendrán la función de leer cuentos, de forma elaborada, a sus ahijados/as.

Con esta actividad se pretende principalmente la mejora de los diversos contenidos de la lectura, pero además contribuirá a desarrollar las relaciones interpersonales de los alumnos del centro y el acercamiento entre niños de edades diferentes.

Objetivos.

  • Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo
  • Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel del oyente.
  • Conocer la organización de la biblioteca del centro.
  • Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los alumnos pequeños como sus iguales en el colegio.
  • Desarrollar la capacidad de escucha activa.
  • Mejorar la atención y la comprensión de textos orales.
  • Potenciar la observación y la discriminación de signos gráficos.
  • Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus gustos.
  • Sentir interés por la narración, identificando personajes y situaciones.
  • Familiarizarse con el uso de la biblioteca.
  • Incentivar el respeto hacia los libros.
  • Saber adaptarse a personas de diferente edad.

 

Desarrollo de la actividad.

Los padrinos/madrinas eligen un cuento que les gustara (también a ellos tenía que atraerles), con el único criterio establecido de que si es demasiado largo, tienen que adaptarlos.

Una vez elegido se realizan varias lecturas, tanto silenciosas como en voz alta buscando el tono adecuado para contarlo. Se lo leen unos a otros en clase y se lo llevan a casa para practicar. Cuanto mejor conozcan la historia mejor será el resultado

Después del recreo y en un lugar tranquilo del patio de infantil dejamos que los distintos grupos se acomoden y disfruten de su cuento.

Posteriormente los tutores/as de los cursos implicados pueden crear distintas secuencias didácticas para trabajar en el aula con el alumnado sobre la experiencia

Se observan las dificultades o logros para poderlos comentar luego en clase.

Pueden quedar en hacer algún dibujo sobre el cuento e intercambiárselo en algún momento.

Realizaremos al menos un apadrinamiento lector por trimestre

Orientaciones para los padrinos madrinas.

En primer lugar se tiene que hacer una lectura completa si se trata de un cuento. Si es un libro de información se irá leyendo por apartados o bloques temáticos, pero siempre manteniendo una continuidad. En cuanto al vocabulario, es probable que haya que hacer alguna adaptación evitando palabras que no entiendan.

El relato debe ser leído: con sencillez, es decir sin desfigurar la voz, con expresión dramática, tratando de identificarse con la situación o los personajes, diciendo alguna onomatopeya, pero nunca de una manera forzada; con el ritmo apropiado y con entusiasmo y placer personal.

No hay que dejar de recordar los elementos orales de la comunicación: altura de la voz, articulación, entonación, ritmo, gestualidad, señales visuales y señales emotivas.

 

  1. Animar a leer desde otros medios

A lo largo del curso haremos un taller de elaboración de Books trairlers con la idea de que los libros leídos por otros niños puedan atraer a otros hacia la lectura. Para ello utilizaremos sus tablets o teléfonos móviles.

 

  1. Encuentros con autores

Una de las actividades programadas es un posible encuentro con autor o autora que aún está por determinar.

El objetivo es fomentar el acercamiento del alumnado a los autores de los libros que leen o en su caso a creadores de revistas o publicaciones locales.

  1. Iniciación al teatro

Propondremos acercar al alumnado al teatro a través de la realización de obras.

Primer Trimestre

“Los reyes Magos salvan la Navidad” (5º EP)

“La Foto de Navidad” (alumnado de 6º EP)

 

Evaluación

Al formar parte del Plan Anual del Centro, para su evaluación recibe el mismo tratamiento que el propio Plan Anual, es decir, se evalúa trimestralmente y al final de curso, atendiendo fundamentalmente a la consecución de los objetivos y a las actividades realizadas.